2026年4月16日下午2点，2026年第1期（总第92期）研究生国际经贸论坛于教学楼E座502室举行。经贸学院何炳林老师受邀担任本次论坛主持人，25级硕士研究生罗瑶、张丽燕、陈铭怡组队汇报梁超和王素素发表于《经济研究》的学术成果《教育公共品配置调整对人力资本的影响——基于撤点并校的研究》。学院各级研究生同学积极参与本次文献研讨会议。

第一位同学罗瑶围绕政策背景与引言、研究设计与数据两大核心板块展开详细汇报。她首先介绍，2001年国务院发布相关决定，正式启动全国农村中小学撤点并校工作，政策旨在应对农村生源下降、教育资源分散、财政负担较重等问题，通过撤销生源不足的村小与教学点、集中学生至中心学校，整合资源以提升办学质量。其次，指出现有研究多关注撤点并校的短期影响，长期人力资本效应尚不明确，且影响方向存在不确定性，因此本文立足长期视角开展实证检验。最后，研究设计与数据部分，她介绍研究采用2010年人口普查微观数据、地市统计数据及CHARLS数据，以2000—2006年单位学生对应学校数量变化衡量政策力度，基于出生队列与地区政策力度构建截面双重差分模型，并通过强化控制、交互项、倾向得分匹配三种方式缓解内生性问题，保证识别严谨可靠。

第二位同学张丽燕详细介绍文章的实证结果，实证检验农村撤点并校对农村儿童长期人力资本积累的影响。首先解释了基准回归结果显示，撤点并校政策实施显著提升农村儿童高中教育获得概率，每千名学生减少1所小学，可使农村儿童接受高中教育的概率提高约1.93%，在1%的水平上显著。随后解释了文章为缓解处理组与对照组样本可比性问题，分别采用倾向得分匹配与经济发展水平分层筛选样本进行检验。结果表明，在不同匹配带宽与样本筛选标准下，政策效应系数与基准结果高度一致，证明撤点并校的正向效应并非由地区初始经济与教育差异驱动。最后，平行趋势与动态效应检验显示，政策实施前不同撤并力度地区的年长队列教育发展趋势无显著差异，双重差分识别前提成立。动态效应表明，政策对低龄队列的正向影响更为突出，暴露于政策时间越长的儿童，长期人力资本积累受益越明显。

第三位同学陈铭怡接着讲解论文“健性讨论、作用机制分析、撤点与并校的异质性影响，以及最终的研究结论和政策启示”部分的内容。文章从四个关键维度做了稳健性检验：排除入学年龄和学制差异的干扰、排除高考扩招的干扰、排除移民的干扰、更换政策力度测度指标，回归结果都和基准结论保持一致，证明基准回归结果具有稳健性。接着，分析了政策的作用机制，“撤点并校”显著降低地方教育财政投入并显著推动学校规模扩大。随后，进一步解释了“撤点”与“并校”的异质性影响，“并校”是正向效应主要来源，显著提高农村儿童高中毕业率；“撤点”仅对低龄儿童小学入学率产生小幅负面冲击，未影响长期教育发展。最后，总结了文章提出的政策建议：撤点并校并非“一刀切”的负面政策，而是城镇化进程中优化农村教育公共品配置的有效举措。未来农村教育布局调整，应发挥规模效应，兼顾效率与公平，关注偏远地区低龄儿童教育保障，避免盲目撤点加剧教育差距。

基于文章内容，小组成员还提出了以下疑问：首先是文章中衡量“长期人力资本”的指标略显单一。论文只用是否上高中衡量长期人力资本，没有使用高考成绩、大学层次、收入、就业等更长期的结果，对“人力资本”的刻画可能不够全面。其次是文章没有区分高中与中职，撤点并校到底提升的是普通教育还是职业教育无法识别。最后是农村孩子可能跨县上学，文章用“地市”作为政策力度单位，可能会存在溢出偏误。

展示过程中，何炳林老师对文章内容提出了不少问题。高中入学率的提高怎么能确定是撤点并校造成的影响呢？为什么不是中国这个宏观经济发展造成人力资本上升了？样本是城市还是农村，为什么用2006年作为特殊年份？“撤点并校”是针对初中还是高中，还是说都有？最后指出，文章的研究的经济问题其实是“教育公共品布局的调整”对“人力资本”产生的影响，“撤点并校”对“读高中”的情况，只能说是其替代变量。最后还指出，我们应该仔细阅读文章，带有批判的思维阅读文章。